高擎人文理想 开创思政新貌

■ 记者 付一枫

“总以为思政理论课都无关紧要，所以总是不以为意；总以为文科老师只讲空话套话，所以总是听而不闻；总以为所谓实践只是几张照片，所以总是敷衍了事……”

这几句话是人文学院赵常兴老师的学生上课之初心理的真实写照。这样的感觉并非是特殊情况，从大学走过、听过思政课、背过数不清的会议精神的你我他，看到这段话都会会心一笑。赵常兴一直站在与这一成见斗争的第一线，从一开始的“屡败屡战”到如今的硕果累累。

搭上了开往春天的列车

“思想政治理论课改革的春天到了！”这位来自山西晋城、已从事7年思想政治理论教育工作的老师眼中闪着真挚的光彩，兴奋不已。自2007年进入西电人文学院以来，赵常兴先后担任政治学系教学副主任、主任职务，承担了“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“思想道德修养与法律基础”“社会学”“社会心理学”“福利与救济”“劳动与就业”“社会调查统计方法”等本科课程，“中国特色社会主义理论与实践研究”“宗教社会学”等研究生课程。

“教师一直是我非常崇尚的职业。爷爷是小学教员，虽然已记不清爷爷的模样，但对教师职业的向往却通过父亲传递给了我。2014年暑假回家，父亲将精心保存30多年、爷爷任教时所用的两本《辞源》郑重地交给了我。在父亲眼中，我既然继承了爷爷的职业，就应该而且必须做一名优秀的教师。”赵常兴感慨自己，从爷爷手中接过教鞭，做一个好老师不仅是自己的目标，亦是家族的期盼。

“自2012年新的人文学院组建以来，学院呈现出一种朝气蓬勃的态势。”作为一所具有光荣红色传统的高校，思想政治理论教育是学校的历史传统，也是优势所在。“校长郑晓静院士十分重视思想政治理论课的改革，并启用校长基金予以支持，鼓励我们将西电红色资源与思政教育紧密结合起来，对于挖掘西电历史文化资源，传承西电精神，真正推进思政教育进教材、进课堂、进头脑起到了重要的承接作用。”

在赵常兴看来，人文学院的蓬勃发展不仅使自己受益，对完善学生知识结构、强化校园文化建设、增强学生就业竞争力、促进学科整体发展的积极影响更是数不胜数。“曾经听到许多已毕业学生的反馈，感慨我们的毕业生做技术都做得很好，但是每每想要再往上跨一步进入管理层时，就有些后劲不足了。大学对于人的培养应该是全面的、综合的，加强人文素养方面的培养十分必要且紧要，而终南文化书院正是以培育全面的人为目标进行的一次成功尝试。”

终南山文化书院2014年春季正式开班授课，从全校范围内选拔了100名对中国传统文化抱有浓厚兴趣的学生作为第一期成员。“我们现在试图要做的，就是让这100个学生的影响力辐射到整个学校。”这位人文学院的老师，显然肩负着一种不可推卸的责任感和传之久远的使命感。

告别枯燥，让课堂像夏天一样火热

对许多奔走于课堂与实验室之间的工科学生来说，思政课常常仅是众多艰深专业课后难得的放松时间。如何让思政课内容不变成考试前一周才必须背诵的条条框框，赵常兴想了不少招，在由单纯“灌输”向通过“授课、互动、实践”三环节内化知识的转变中积累了不少经验，他与政治学系的老师们共同凝练、提出了“1234思政课教学新模式”，即“一个主题、两个课堂、三个环节、四个配套”的模块化教学体系，曾经先后被教育部、中国教育新闻网、陕西省教育厅等网站转载报道。

“搞清楚学生的特点是有效教学的前提。现在的大学生已经是95后了，他们表现出诸多优势，如求知欲强、勇于探索未知世界、追求个性与独立、学习接受能力强等，但同时也表现出缺乏理想信念、看问题容易偏激、知识结构不完善、政治意识不强等问题。”95后大学生的这些群体性特征，对赵常兴来说既是毛中特概论教学改革的大好机遇，又是不得不面对的新的挑战。

学生关注现实问题，愿意去了解中国和世界的发展，主动积极参与教学改革，探讨中国当前的现实问题与未来发展走向。赵常兴与政治学系的老师便顺势挑选学生最关注的社会现实问题，将毛中特概论课程内容组合为21个专题，将知识讲授融入到问题回应中，激发了学生的学习、探究兴趣，改变了学生上课不爱听的状况。

针对当前学生获取信息的能力很强，而大量难以分辨真伪的信息充斥网络，让大学生很容易陷入迷茫，由此带来对思想政治理论教育不认同的情况，赵常兴一改强行将知识灌进脑袋的方式，而将辩论作为常态引入课堂。“在参与的过程中，学生的主动性就被调动起来了，成为自己时间和话语权的主人。真理越辩越明，在辩的过程中，学生的认识也就越来越全面。”

而针对学生大多数时间脱离社会只坐在课堂之中，对中国发展缺乏直观的感性认识、深入的理性认识的问题，赵常兴与同事们鼓励学生以“身边的中国梦”为主题，选取合适的切入点，利用暑假、节假日等时间真正深入社会做实践、做调查。5000余名学生深入农村、社区、学校、企业、医院等地开展实地调研，收集了3000余份调研报告。“学生自己看到了、听到了、感受到了，产生的想法源自他们的心底，就会自觉去学、用，就能将自身的发展和国家的发展结合起来做综合的考虑。如此一来，思政课的授课效果就比传统方式好很多。”

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时

秋天的魅力在于其硕果累累、成熟丰收之美。对于赵常兴来说，学生一点一滴的变化和成长就是他收获的果实。

“当我在群讨论中看到赵老师深刻阐释高尚的价值观对于个体未来发展的作用时，我突然意识到以前的自己似乎以偏概全了，并不是所有的老师都是为了上课而上课，我身边就有着一群有理想有抱负的老师在为思政课能更受同学们的重视而奋斗。”这是微电子学院周炎同学的真实感受，也是赵常兴对思政课教育百分百用心取得成效的小小体现。

身处工科学院的环绕之下，赵常兴曾十分担心本院的学生对自己未来发展不能持积极的态度。“但没想到我们的担心都有些多余。他们对这个学校、对自己的专业非常有信心，老师呈现出来的奋进的状态也感染着他们，给他们增添了无限希望。”赵常兴和他的同事正积极从教学的方方面面推动立体化的改革，而学生受老师的感染，亦爱学、乐学、善学，课堂呈现出一片欣欣向荣的景象。

“学生常常带给我惊喜，他们思考问题的角度和见解让我也很受启发。”赵常兴对自己的学生赞不绝口。“昨晚我就和学生以‘心术’为主题做了一个小组讨论活动，一不留神，就足足聊了三个小时。他们看问题的视角、视野都很开阔，在遇到问题时也不会人云亦云，而是以思辨的方法去全面分析。这让我觉得我们的努力真的卓有成效。”

“有理工科背景，加上对人文学科的重视和不断学习，这将成为他们的特色和优势。”赵常兴所做的，正是寻找能使学生受益的“文理”结合点，让学生从“新和异”中取胜，展现出西电的独特优势和精神。

大雪压青松，青松挺且直

“我们的压力很大，但动力更大。现在只恨自己不能多出一双手来，将心中想做的事快快做完！”对赵常兴来说，寒冷的冬天挡不住他前进的步伐。

赵常兴坦言，初入人文学院，成为一名思想政治课老师并非他的初衷。“上着上着竟然慢慢把自己上进去了”，赵常兴感慨到。担任思政课教师的初期，赵常兴担心思政教育较大的工作量会影响自身专业方向的继续发展，毕竟过去十年的积累不忍割弃。然而在年复一年的思政教学过程中，赵常兴的思想发生了微妙的变化——从偏见到深入学习，再到思想认同，最后发展到今天的热爱。

多年的思政教学经历，给赵常兴带来的是分析问题的新视角、新思维。这些新视角、新思维客观上促进了他科研水平的提升。“近年来，我先后获得省部级课题4项，均与自己从思政教学中的获益有关。我想这缘于我对思政理论课认识的提升，通过自身体验与感悟，实现了思政教学与专业研究的良性发展。当前，深化综合改革仍然是我要不断思索和尝试的事情。我们思政教学团队的《教学专题设计》《教学疑点难点》《教改论文集》《优秀实践报告》等整理完毕，目前已与出版社达成合作协议，预计在2015年上半年就会与广大师生见面了。”

围绕着本科教学质量提升计划，赵常兴也积极推动教改项目、教材立项、精品公开课建设、微课录制、慕课制作等活动。同时，也在积极探索思政课考核方式的多元化、科学化。

春夏秋冬，周而复始。年年岁岁花相似，岁岁年年“人”不同。这里不同的“人”，不仅是不断进步、不断成长的西电学生，是紧跟时代、推进变革、常改常新的赵常兴，更是焕发新貌的“人文学院”和日渐成熟的西电“人文精神”。