各位领导，各位老师，亲爱的朋友们：

在这令人振奋、果实累累的金秋九月，我们欢聚一堂庆祝自己的节日，此情此景让我想起27年前的今天，我迈进大学校门,那是一所师范大学，校长在开学典礼上强调了为人师者毕生的追求－“学高为师，身正为范”。

多年来为了不断接近这个目标，我满怀敬畏、小心翼翼地努力着，努力地提高专业能力，努力地自检自省，唯恐误人子弟。

在这样的节日，我相信大家都能讲出自己教书育人过程中那些感人至深的故事，在此我愿意与大家分享一下人文学科尝试“课程思政”以及外语专业进行民族自豪感培育的点滴体会，请大家批评指正。

一．遵循“写作教育”的理念，探索“课程思政”的教学模式。 英语写作是英语专业本科生和研究生的必修课，公外研究生的选修课。该课程的特点是写作内容灵活度大，教师在内容设计上自主性高，这样“写作教育”的理念更容易贯彻。

我首先做的是梳理国内外不同版本的教材，熟练把握该课程的基本知识结构，思考在哪些章节融进哪些写作素材和主题，以文本、音频、视频哪种形式展现效果更好？其次要了解学生。写作其实是一种交流，一种书面交流。我要做的是鼓励学生放下戒备心，敞开心扉和老师（如果愿意最好也能和同学）进行心与心的交流。教师要懂学生，他们的压力很大，学业压力、就业压力、经济压力、人际交往压力…教师需要创设让学生感到安全和彼此信任的情境，使很多同学愿意真实表达自己，这种气氛能给其他比较内敛的同学一种带入感，让他们也参与进来。 只要学生愿意真实表达自己，我们就更容易深入了解他们。在沟通中我发现由于各种压力，年轻人当中普遍存在着急功近利、信任缺失、害怕家庭婚姻中的责任、重个体利益缺乏大局观念等等令人担忧的倾向。为此我反复琢磨、查阅资料、调整课程设计，把思想政治教育的任务潜移默化地渗透到每一项教学安排中，避免灌输式、说教式的培养模式。 课堂上我设计现实问题让学生讨论，对正面的思想给予鼓励、赞赏，对消极观点给与积极地引导。在传授知识、训练技能的过程中帮助学生认识自己，处理好身心关系、自己和与他人的关系以及人与自然的关系。学会关爱他人，关心国家，关注现实，筑梦未来。

二．结合外语专业特点，在写作训练中培养学生民族自豪感。 外语专业学生的目标语是英语，目标文化是西方文化，崇尚西方文明是多数外语专业学生的共性。所以外语教学绝不是单纯的语言工具的训练，学习西方语言和文化要特别警惕西方价值观的渗透，尤其对于写作，自古就有“文以载道”的传统，道就是崇德向善，就是正面的世界观、人生观、价值观。鉴于这种情况，我要求学生大量查阅西方文明发展史，总结表述西方文化的关键词，探究西方国家努力主导世界背后的动因。我带领学生尝试创意写作时，精心挑选了给学生带来正面激励的演讲视频，同学们看后很激动，我趁热打铁在黑板中央写到“理想= 个人奋斗+利益国家”，以激发年轻人心中的爱国情怀。

课程框架中也包含了中西文化对比的内容，我要求学生反思中国文化的精髓，汇集中华传统美德的关键词，让学生辩论哪种美德最重要。另外，让学生回家与父母、长辈贴心地交流，总结自己的家风体现了民族传统美德的哪些方面。最后再反思自己成长过程中民族文化、家风对个人人格塑造的影响。这种体验式、情境式教育方式让学生切实感受到我们民族传统文化的优势，感受到不断强大起来的祖国给自己带来的自豪感，因此自觉得出结论，个体前途与命运与国家息息相关，我们要关心国家的前途和命运，提升我们的文化自觉和文化自信。

以上是我今天主要和大家分享的两个方面，我在前几年的尝试来自“教书育人”的朴素观念，后来“写作教育”、“课程思政”这些倡导给了我更明确的方向，让我愈发自觉地去探索更有效地途径。教学中采用互动、讨论、体验、探究、情境化等多种形式使写作训练成为一种乐趣、一种享受，在“以生为本”、“以本为本”理念的指导下完成心灵塑造和人格养成教育的使命。 教师是一种平凡的职业，但确实是塑造人灵魂的职业，因此一旦走上这条道路，我不敢有丝毫的懈怠。传统教育方式的精华，时代进步所面临的新课题，我都愿意去传承和担当。

我将永远铭记并身体力行这句话：师者，立德树人。 谢谢大家！